打破课程边界，“玩”出深度！原来“数学家之乡”的小学数学课程长这样

瓯江小学数学节活动现场

浙江在线4月11日讯（ 通讯员  瓯小）魔方旋转的咔嗒声、汉诺塔叠放的规律节奏、数独格子里的逻辑推演交织成独特的数学交响……走进温州市瓯江小学的“鱼跃趣思”课程上课现场，这里没有枯燥的公式灌输，取而代之的是魔尺变形的空间想象训练、华容道解谜的路径规划挑战、九连环拆解的递归思维启蒙。

作为“数学家之乡”，温州的数学教育自古便有重基础、重启蒙、重思维的优良传统。从清末孙诒让创办 “瑞安学计馆”，到当代 “数学家摇篮”工程持续推进，重视数学、善教数学的基因深植于城市教育肌理。瓯江小学的“鱼跃趣思”课程，正是对这一传统的当代传承与创新。

破界立基：承文脉底蕴，构无边界课程

“鱼跃趣思”课程以“打破国家课程边界”为核心，彻底跳出传统数学课程的桎梏，摒弃单一知识灌输，将魔尺、魔方、汉诺塔、华容道、九连环、数独等经典益智游戏作为核心载体。这些流传百年的益智器具，并非简单的玩具，而是被赋予了深刻的数学思维价值 —— 魔尺锻炼空间想象，魔方训练逻辑推演，汉诺塔考验递归策略，数独强化推理专注力。学校将其系统融入教学，构建起“玩中学、学中思、思中长”的新型课程生态，让抽象、枯燥的数学原理，在动手操作与趣味挑战中变得直观、鲜活、可感。

“进入鱼跃趣思课程，我仿佛闯入广阔的数学新天地，接触到更多课本外的内容，知识面不断扩大，跳出了课本局限。”学生张程皓颇有感触地说。

“我们的目标不是培养解题机器，而是要传承温州数学家求真务实、勇于探索的精神，为孩子的终身思维发展奠基。”课程负责人表示，“鱼跃趣思”坚守“以趣启思、以思促学”的理念，精准弥补常规教学在思维深度、广度与动手实践上的空白，让数学学习回归本质、回归趣味，真正实现“让优秀更优秀”的育人追求。

灵动教学：启思维潜能，育多元能力

课堂是思维生长的主阵地。“鱼跃趣思”课程摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，以“教学方法显灵动”为原则，将课程主动权交还给学生，着力培育逻辑推理、空间想象、问题解决与深度学习等高阶能力。

授课过程，教师不再是知识的灌输者，而是思维的引路人。面对几何难题，老师引导学生“添辅助线转化为熟悉图形”；遇到面积计算瓶颈，启发“画弦图”等非常规思路；破解等高模型挑战时，教授全新的“裁剪法”；面对鸡兔同笼，指导学生用画图、假设、列表等多法验证。一题多解、多法并用、小组研讨、大胆质疑成为课堂常态，鼓励学生突破思维定式，从“会做题”转向“会思考”。

数学课堂上，老师带领学生探讨一题多解

这种灵动教学，带来了学生能力的全方位蜕变。六3班黄宣然从 “面对几何题迷茫发呆”到成功翻越“几何大山”，斩获校园“小数学家” 奖杯；王铭哲从“固守单一思路”到学会多角度思考，思维灵活度大幅提升；李梓谦在深度探究中体会数学乐趣，钻研劲头更足；曾诗涵在帽子推理题中顿悟巧思，并改掉口算陋习，养成善用草稿、数形结合的好习惯。从被动接受到主动探索，从机械套用至灵活变通，学生们在思维碰撞中，逐步养成专注、坚韧、严谨的数学品质。

实效育人：见成长蜕变，传薪火之光

教育的成效，最终要落在学生的真实成长上。“鱼跃趣思”课程实施以来，“育人成效看得见”成为最有力的证明。一批批瓯江学子在课程滋养下，实现数学能力与学习素养的双重飞跃，更在各级赛事中崭露头角，延续着温州“小数学家”的荣光。

六4班王钎屹在学校“小数学家”评选的最后十分钟，巧用课程所学的辅助线构造与勾股定理，成功攻克几何难题；余梓博摆脱“死板套用公式”的困境，学会多角度解题，学习能力大幅提升。从害怕数学到热爱钻研，从思路闭塞到触类旁通，从粗心大意到严谨细致，学生们的每一点进步、每一次突破，都印证着课程的生命力。

同学们分组讨论现场

“温州‘数学家之乡’的美誉，根基在基础教育。”业内专家评价，瓯江小学“鱼跃趣思”课程，既扎根温州深厚的数学文化土壤，又契合新时代素养教育导向，以游戏化、生活化、思维化的创新实践，回答了“如何在小学阶段抓好数学教育”的核心命题 —— 不是超前刷题、机械训练，而是保护兴趣、启迪思维、夯实习惯、培育品格。